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让“问题学生”不再是问题

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
      在学校教育中,有的班主任怕问题生在课堂上影响他人,于是采取了一些措施。做法如下:设“隔离带”;有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”;有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位。可班主任没想到,他会像火种一样,坐到哪,哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他,也会开口说话”。
我认为班主任采用设“隔离带”“专座”“游击式”的排座位的方式,虽然可以解决一些表面的问题,只是治表不治本,这本身就是一种歧视学生的做法,缺失的是对学生的尊重,脱离以人为本的教育理念,不能从根本上解决“问题生”的问题,只会使问题更突出,师生关系更僵。因为这些做法会使“问题生”脱离了班集体,戴上了“问题生”的帽子,成为班级的“异类”,不能很好的融入集体,甚至可能会让他们变得自暴自弃,得过且过,与老师对立,扰乱课堂纪律。如果是那样,那可真成了“一个老鼠坏了一锅粥了”。我认为要想真正解决“问题生”的问题,必须做好以下几点:
        一、弄清情况,润物细无声
        班主任和“问题生”沟通交流,打入学生的内心,使两颗心碰撞,产生思想的火花。只有弄清情况,分析原因,了解症结,才能针对各个人的问题和特点,采取适当的手段,注意调动他们的学习积极性,注意发现他们的闪光点,多鼓励他们,教他们学会控制自己,只要老师有耐心,信任他们,我相信他们会慢慢改掉这些不良习惯的,只有这样才能真正解决问题,宜疏不宜堵。俗话说:精诚所至,金石为开。班主任既要有慈母般的爱,又要有充分的耐心。遇到困难不急躁,不厌其烦地做好学生的思想工作,解决好学生的实际问题。“问题生”养成了一些习惯,对自己的要求也不高,有得过且过的心理。 
为此,班主任要有心理准备,要打持久战,毕竟要转变一个人的思想观念,并不是一朝一夕就能解决的;同时,学生的成长也不是一蹴而就的,人们常说,学坏只要三天,想学好的话就要三年,因此,教育要做到水到渠成的效果。
        二、帮助问题生树立信心
        对学习能力或其他方面稍差,而暂时在班集体中处于问题状态的学生,班主任应给予更多的关怀和爱,注意和他们一道分析状态,找到暂时落后的原因和自己的优势条件,找出符合实际并能解决问题的办法。平时工作中多注重和他们的心理沟通,在感情上多投入,在心灵上多安慰,在学习上多帮助。帮助问题生从失败的阴影中解脱出来,树立自信心。对于学生的每一个小小的进步,都要细心观察,及时发现并给予鼓励,让学生相信自我,坚定前进的步伐。
        三、善于发现问题生的闪光点
        研究问题生的本身不是目的,教育好他们才是目的。只有了解问题生的毛病所在,了解他们的兴趣爱好,个性基本特点,才能再进行教育。我认为,对问题生不能贬低他们的进步,不能泯灭他们的自尊心,而要善于发现和捕捉他们身上的闪光点,寻找积极因素。好学生是夸出来的。让他们知道是金子总会发光的。
         四、建立帮扶小组
        我所在的班级实行了包干制,即:每个学习小组包一到二个,从思想,学习,活动等各方面个别辅导,培养兴趣,使他们摆脱原来的阴影,向着更加健康、正确的方向前进。这种方法在我班已收到立竿见影的效果。按照学生的成绩、性格、平时表现来建立学习小组,每六人一组,组内有两名优秀生,两名中等生,两名问题生。组员有明确分工,问题生、奋进生放在优秀生的两侧,学习时相互帮助,做作业时相互促进。每两周小组的位置相互轮换,这样,班内形成良好的竞学氛围。问题生融入其中,经过了长时间的熏陶和感染,再加上自己的努力,丑小鸭也会变成白天鹅。
        总之,班主任若能真诚地关心他们,善于研究并发现他们的长处,及时表扬和鼓励,使他们树立自信心,克服学习中的困难,问题生将不再是老师们的“问题”,让我们携起手来为青少年的健康成长创造一个美好的环境吧。

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